Um dos aspectos mais interessantes da design europeu consiste na possibilidade de desenvolver diversos projetos envolvendo a dimensão local em diferentes países da União Europeia e que são ao mesmo tempo rastreáveis ​​em direção a um objetivo comum. Nesse sentido, não foi encontrado um exemplo mais adequado por GIS4Schools, projeto financiado por Programa Erasmus+que visa introduzir o estudo de tecnologias SIG – Sistema de Informação Geográfica, dentro escolas secundárias em cinco países europeus (França, Itália, Portugal, Roménia e Espanha) para que os alunos possam depois utilizar os conhecimentos adquiridos para analisar uma questão climática particularmente relevante para o seu território.

Este artigo tem como objetivo proporcionar aos leitores um estudo aprofundado sobre projeto realizado na Itália como parte do grupo representado por GIS4Schools coordenado pela Associação Trentino Euronikeque envolve os professores de Politécnico de Milão e alunos e professores por ITT Marconi de Rovereto dentro cartografia da processionária, um parasita presente nas matas da própria cidade de Rovereto, bem como em muitas áreas arborizadas do Trentino-Alto Adige. Este é o desafio ambiental escolhido pelos alunos e teria sido uma pena não consultar os alunos e professores envolvidos nas atividades do projeto, especialmente à luz da Desafio Marconi, o desafio que aconteceu no dia 22 de abril de 2022 e viu os alunos do Instituto competirem em pequenos grupos. Esta competição por equipas teve como objetivo apresentar o trabalho realizado e os resultados obtidos e viu a vitória do aluno Alessio Passerini. Para declarar vitória, uma comissão composta por Maria Brovelli (professor de sistemas de informação geográfica no Politecnico di Milano), Marco Gianinetto (professor de tecnologias espaciais e observação territorial no Politecnico di Milano), Elisa Filippi (cofundador e gerente de projetos da associação Euronike) e Piero Messina (Presidente da Euronike e especialista em diplomacia espacial).

O trabalho feito por Os alunos do Instituto Marconi eram longos e complexos, divididos em várias fases cuidadosamente supervisionadas por seus professores. Durante o terceiro ano, os alunos foram apresentados ao uso do software QGIS através da Pacote de treinamento criado pelo Politecnico di Milano. Nesse sentido, eles realizaram muitos exercícios com o QGIS para entender como mapear corretamente os dados geográficos. Mais tarde, os alunos de ciência da computação aprenderam a usar o Sphinx e sua linguagem (ReStructuredText): isso lhes permitiu criar um site de documentação geográfica.

Durante o quarto ano, o atual, os alunos aproveitaram as horas de autonomia para planejar as fases do projeto de mapeamento das procissões: primeiro criaram um servidor e um site para carregar todas as pesquisas realizadas. O carregamento foi possível graças ao aplicativo personalizado QField de Marconi, também criado pelos meninos. Em segundo lugaras turmas 4Bi e 4Cea acompanharam as 9 segundas turmas de Marconi na mata da cidade para proceder ao mapeamento da procissão nos primeiros dias de abril. Concluído o mapeamento, todos os dados coletados foram inseridos no servidor criado pelos alunos e exibidos no QGIS. No futuro, os alunos querem tornar o servidor e o aplicativo Marconi QField independentes um do outro, o que só pode ser usado por alunos da instituição no momento. Então, qualquer um pode usar o aplicativo em qualquer lugar para mapear a procissão e não apenas nas matas da cidade de Rovereto.

Para melhor compreender o trabalho desenvolvido por professores e alunos no âmbito do projeto GIS4Escolas, os testemunhos de Alessio Passerinialuno da turma do 4CEA e vencedor do Desafio Marconi, e professor Eugênio Berti.

Apesar do jovem (18 anos), Alessio conseguiu relacionar os dados obtidos na cartografia da processionária com a evolução do “índice de umidade” ou “índice de umidade” obtido a partir da anlise de dados do constelação de satélites do programa europeu Copernicus. Certamente não é uma atividade fácil, principalmente para um aluno do ensino médio: Alessio destacou que todo o projeto foi um desafio, pois o conteúdo não se encaixava perfeitamente no currículo escolar. Apesar das dificuldades encontradas, o aluno achou o projeto interessante e estimulante, em especial a fase de apresentação do seu trabalho durante o Desafio Marconi. para o qual ele estava bastante inquieto e durante o qual surgiram alguns problemas técnicos que foram rapidamente superados. Além disso, Alessio destacou como as habilidades adquiridas durante a fase de treinamento planejada pelo projeto foram de alta qualidade e úteis, especialmente os conhecimentos e habilidades relacionadas ao QGIS. Embora este conhecimento já seja bastante aprofundado, o aluno está ciente de que certamente terá que aumentar suas habilidades se decidir no futuro seguir uma carreira relacionada às tecnologias SIG.

Um aspecto muito interessante sublinhado por Alessio é o seu crescente interesse pelo território graças à sua participação no GIS4Schools: o crescimento não foi apenas sua curiosidade pela natureza e questões ambientais, duas áreas de interesse diretamente relacionadas ao projeto, mas também pela história do lugar, em particular de Rovereto e Brentonico durante a Primeira Guerra Mundial. Nesse sentido, o professor Berti (contato interno do projeto e formador de alunos) oferece uma combinação de interesse histórico e naturalista para aprofundar, por exemplo, como a natureza e os ecossistemas do Trentino mudaram ao longo do tempo. Também para o professor, assim como para Alessio, o projeto foi um desafio, pois antes do GIS4Schools ele nunca havia trabalhado pessoalmente com tecnologias GIS, embora vários colegas especialistas em TI já tivessem falado com ele sobre isso. Ele também acredita que o ensino de tecnologias SIG deve se tornar uma parte estável dos programas educacionais, dada a utilidade dessas ferramentas no estudo das mudanças climáticas, um fenômeno que afeta a vida de todos os cidadãos. As ferramentas de formação desenvolvidas pelo projeto GIS4Schools estão agora disponíveis para serem utilizadas também por outras escolas não só do Trentino, mas de toda a Europa.

Se fôssemos resumir muito brevemente o que significa participar do GIS4Schools, poderíamos usar as três palavras escolhidas por Alessio: ccuriosidade, empenho E Preparação. Curiosidade por novos assuntos, empenho em superar as dificuldades por eles colocadas e preparação a ser adquirida durante a formação para chegar preparado e confiante na fase operacional. Como testemunham as experiências de Passerini e Berti, envolver-se com o desejo de fazer algo é a chave para o sucesso de um projeto europeu.