“Agora entendemos: impor um comportamento ambiental correto não é suficiente, às vezes é até contraproducente.” Francesca Santoro sabe bem o que significa promover o respeito pelo mar e sabe contra que paredes, metaforicamente, as ondas batem frequentemente. “Muitas pessoas desconfiam de uma imposição e acabam confiando até em teorias da conspiração. Mas outra coisa é informar adequadamente, mostrando em primeira mão como as coisas estão acontecendo e deixando cada um fazer sua escolha com essa riqueza de informações. está bem informado, você raramente faz escolhas erradas.” Francesca Santoro tem 52 anos e é oficial sênior de programa da Comissão Oceanográfica Intergovernamental. UNESCO e também detém o título mundial de chef de Conhecimento dos oceanos, o programa de educação oceânica no âmbito da Década das Nações Unidas da Ciência Marinha para o Desenvolvimento Sustentável. Informar desde a infância é o objetivo deste precioso projeto em que se misturam ciência e poesia, “é justamente o caso de dizê-lo, porque com Escolas azuis as melhores coisas nascem da interação entre professores de disciplinas científicas e aqueles que ensinam literatura, línguas, arte”. Blue Schools é um programa de Literacia do Oceano nascido em Portugal para garantir que problemas como as alterações climáticas, a poluição plástica e a biodiversidade estão a tornar-se parte dos currículos escolares. “Na escola falamos pouco sobre o mar, não só na Itália, são poucos os países que o introduziram nos currículos de forma estrutural. Garantimos que estes temas sejam também acompanhados de projetos concretos que envolvam toda a comunidade, os atores da cidade ou região onde a escola está inserida”, explica Francesca Santoro. “A Itália é, neste momento, o país com maior número de escolas azuis em toda a Europa, o que confirma a forte ligação dos italianos com o mar.

Francesca Santoro sempre teve uma ligação com o mar, nasceu na Puglia e os seus pais fizeram-na amar e compreender o mar com uma combinação de estética e utilidade: “A minha mãe era formada em filosofia e ensinou-me a mostrar o seu aspecto poético; meu pai era médico e se importava muito. Minha irmã e eu passávamos o máximo de tempo possível à beira-mar pela nossa saúde.” O cientista aprendeu então no campo a importância da missão da escola. “No ensino médio, tive um ecologista principal que estava à frente de seu tempo e que conscientizou entre nós, os estudantes. Estávamos em meados da década de 1980 e ele encorajou-nos a realizar uma assembleia escolar para falar sobre o buraco na camada de ozono. Ele me pediu para escrever o discurso introdutório e então comecei a tratar do meio ambiente. Depois de terminar os estudos, descobri que em Veneza estavam a abrir o curso de ciências ambientais, uma disciplina absolutamente inovadora.” Foi assim que iniciou a sua carreira como cientista ambiental, continuando a sua investigação sobre o mar e embarcando em missões oceanográficas.

“Como UNESCO, tentamos dar a conhecer as Escolas Azuis a nível mundial, estabelecendo contactos com países fora da Europa interessados ​​em criar uma rede. Algumas pequenas ilhas do Pacífico, Brasil, México, Argentina e também países africanos juntaram-se a elas. É trivial dizê-lo, mas a protecção ambiental exige compromisso a todos os níveis, dos cidadãos às instituições, e a nossa contribuição deve ser ministerial.No entanto, depois de organizada a parte institucional, é necessário realizar trabalho de campo e, sobretudo, formação de professores . “Alguns nos dizem com sinceridade que não se sentem muito conhecedores do assunto, devem estar preparados. Mas também são muito importantes os contributos e as experiências pessoais de quem vive no mar, e com o mar, profissionalmente, como os pescadores ou os construtores de barcos. Por exemplo, quantas pessoas sabem que existe sazonalidade no peixe, tal como nas frutas e legumes? O consumidor sabe que quando compra peixe pode esperar saber não só onde foi capturado, mas também como foi capturado? foi capturado? Os camarões se reproduzem muito rapidamente, mas o que acontece se usarmos uma técnica de pesca que destrua seu ecossistema?”

Outro objetivo da Ocean Literacy é apresentar às crianças o facto de que o mar também pode oferecer excelentes oportunidades de emprego. “Para cuidar da protecção do mar não é necessário ser cientista”, explica Santoro, “podem ser empresários, advogados, artistas, até jornalistas: todas as figuras profissionais são necessárias para sensibilizar para o mar que é ainda muito fraco, ainda prevalece a mentalidade do grande espaço onde podemos despejar tudo porque é capaz de se regenerar. Mas vemos muito pouco do mar, como diz um deles. meus colegas, consideramos-o um “azul carpete”, e muitas vezes sujo. Os efeitos da poluição do mar não são imediatos.

Cientista Francesca Santoro, Oficial Sênior de Programa da Comissão Oceanográfica Intergovernamental da UNESCO e Líder Global de Alfabetização Oceânica.

O programa Ocean Literacy inclui também um projeto desenvolvido em Veneza e dirigido a crianças mais novas,Jardim de Infância da Lagoa. “Começamos há alguns meses e combina a ideia de educação ao ar livre com a de educação marítima. No ano passado, todas as quintas-feiras, levamos 120 crianças das escolas jardins de infância do Município de Veneza à lagoa para deixá-las explorar, experimentar e estudar a importância da lagoa, as suas ligações com o mar e com a terra, organizámos workshops com eles, mostrámos-lhes ao microscópio quanta vida existe numa gota de mar, fizemos com que pintassem a natureza com aguarelas e convidámo-los a que cada um definisse a sua cor do mar, do céu, das árvores.Também os levámos a experimentar o remo tradicional veneziano, o remo em pé típico da região, com os idosos que o praticam. Mas também conversamos sobre atualidades com as crianças: “Por exemplo, o caranguejo azul, já que todo mundo está falando sobre isso. Mostrámos-lhes as diferenças entre esta espécie exótica e as espécies locais. E obviamente, explicamos-lhes o impacto das atividades através das quais “o ser humano deixa a sua marca no ambiente através das suas ações”. Muitas cidades da Sicília, Puglia, Campânia e Emilia-Romagna estão aderindo ao projeto Escolas Azuis, “mas mesmo aquelas que estão longe do mar, como Milão e Turim, se apresentaram”, explica o Dr. Santoro. “Também estamos desenvolvendo um projeto com alunos do ensino médio de 15 países, que abrangerá um vasto território que vai da França à China e ao Peru.” Tudo para garantir que os cidadãos cresçam com a mentalidade certa para estar no mundo é precisamente o caso. “No ano passado fui convidado para um espetáculo em que antecipei o problema do caranguejo azul”, diz o cientista Santoro. “Expliquei que os nossos mares estão cada vez mais quentes, atraindo espécies exóticas. Um dos convidados acusou-me de ser alarmista Infelizmente, o nosso país, em particular, é um país em que muitas coisas se baseiam na ideologia e pouco nos factos Só conhecendo a ciência desde cedo, verificando-a no terreno, é que podemos compreender que se 99,9% dos cientistas dizem que o ser humano tem uma responsabilidade substancial pela crise climática, e apenas os restantes 0,1% são invocando a conspiração, pode não ser apropriado atacar esta minoria para além de qualquer dúvida razoável. Felizmente, a nova geração de jovens investigadores é muito diferente daquela dos cientistas anteriores, empoleirados na sua torre de marfim, eles agora sabem como comunicar a verdade através redes sociais. Esperamos que tenham mais sucesso.